Das Projekt

 

Beschreibung:

Kinder mit Schwierigkeiten im Lese- und Rechtschreiberwerb sind häufig auch von internalisierenden und/oder externalisierenden Verhaltensproblemen betroffen (z.B. Roberts et al., 2020). Zwischen 40% und 60% der Kinder und Jugendlichen mit Lesestörung entwickeln eine psychische Symptomatik (Schulte-Körne, 2010). Die Wahrscheinlichkeit dieser Kinder, einen negativen Bildungsverlauf zu durchlaufen (geringeres Abschlussniveau, Schulabsentismus, DropOut usw.) ist stark erhöht (Esser et al., 2002; Turunen et al., 2017). Um den Betroffenen adäquat zu helfen, muss die Intervention an „beiden Enden“ ansetzen, da die Verbesserung des Lesens allein nicht dazu führt, dass sich Verhaltensauffälligkeiten reduzieren (Roberts et al., 2020).

Unser Projekt setzt bei dieser Forderung an. Zusammen mit KollegInnen der Universität Graz und der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich entwickeln wir ein Verhaltenstraining, das die spezifischen Problemlagen von Kindern mit Leseschwierigkeiten aufgreifen soll. Unser Programm ist ein Ergänzungsmodul zu dem evaluierten und etablierten Programm, „Lubo aus dem All! (Hillenbrand et al., 2020). Den Kindern mit Leseschwierigkeiten wird gezeigt, wie sie mit ihre speziellen Problemlagen umgehen und bestimmte Kompetenzen in emotional schwierigen Situationen einsetzen können.

 

Gefördert durch: Marga und Walter Boll-Stiftung

Laufzeit: Juli 2021 - Juni 2024

 

 

Esser, G., Wyschkon, A., & Schmidt, M. (2002). Was wird auch Achtjährigen mit einer Lese- und Rechtschreibstörung. Ergebnisse im Alter von 25 Jahren. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 31(4), 235-242. https://doi.org/10.1026/0084-5345.31.4.235

Hillenbarnd, C., Hennemann, T., Hens, S., & Hövel, D. (2020). Lubo aus dem All! 1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen 4. Aktualisierte und erweitere Auflage. Ernst Reinhardt.

Roberts, G. J., Cho, E., Gartwood, J. D., Goble, G. H., Robertson, T. & Hidges, A. (2020). Reading interventions for students with reading and behavioral difficulties: A meta-analysis and evaluation of co-occurring difficulties. Educational Psychology Review, 32, 17-47. doi: 10.1007/s10648-019-09485-1

Schulte-Körne, G. (2010). The prevention, diagnosis, and treatment of dyslexia. Deutsches Ärzteblatt International, 107(41), 718-727. https://doi.org/10.3238/arztebl.2010.0718

Turunen, T., Poskiparta, E., & Salmivalli, C. (2017). Are reading difficulties associated with bullying involvement? Learning and Instruction, 52, 130-138. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.05.007